Sobre este blog

 Olá, seja bem-vindo ao blog Rádio na Educação!

Ele foi criado como complemento à tese de doutorado "Política educacional e as tecnologias de informação e comunicação: o rádio na educação escolar", produzida por Roseane Andrelo junto ao programa de pós-graduação em Educação Escolar, da Unesp de Araraquara.

Os objetivos do trabalho são:

1) avaliar se o rádio tem a capacidade de atender as novas exigências educacionais, sobretudo no que diz respeito à linguagem radiofônica;

2) discutir as especificidades do gênero educativo no rádio, de forma que essa discussão forneça parâmetros para a produção radiofônica com finalidade educativa;

3) elaborar, a partir desses parâmetros, um roteiro de programa radiofônico educativo, baseado no ensino da educação para a sensibilidade, a criatividade e a diversidade de manifestações artísticas e culturais.

 

Aqui, você encontra a parte prática da tese, ou seja, pode ouvir o programa, o roteiro, a ficha pedagógica com sugestões de atividades em sala de aula e algumas informações sobre a linguagem radiofônica. Além, é claro, de um espaço para participar e trocar idéias.

Roteiro - primeira parte

Atividade para sala de aula

O rádio e as linguagens da arte: o teatro

Nível

- Alunos e professores do ensino fundamental.

- Público em geral.

Competências a ser adquiridas, em diversos níveis:

- percepção sensorial,

- desenvolvimento da criatividade,

- educação às mídias,

- domínio das linguagens etc

Habilidades

- Descrever, comparar e classificar as percepções auditivas, desenvolvendo o hábito da escuta atenta;

- Identificar os elementos que compõem a linguagem radiofônica e utilizar esses elementos de forma criativa para produzir outros formatos (radioteatro, textos publicitários etc);

- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, utilizando-os para elaborar novos documentos;

- Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação nos diversos contextos;

- Desenvolver a capacidade de argumentação, de pesquisa e de trabalho em grupo;

- Aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para a compreensão de manifestações artísticas e produções tecnológicas.

Objetivos

- Promover a cultura do ouvir, despertando a atenção aos sons presentes nos diversos ambientes;

- Distinguir linguagem verbal e não-verbal;

- Compreender o processo de criação de texto e de personagens em duas linguagens distintas: a literatura e o teatro;

- Refletir sobre a obra literária em questão;

- Compreender os elementos da linguagem radiofônica e a montagem de roteiro;

- Analisar as etapas da produção publicitária, como adequação ao público-alvo e criação para meio impresso e meio radiofônico;

- Discutir, de forma elementar, o conceito de dialogismo.

Conteúdos trabalhados

- A linguagem em vários aspectos: verbal e não-verbal (sons); do teatro; do rádio; do texto literário; e noções de dialogismo.

Atividade

1ª.) Escuta atenta do programa. Posteriormente, os alunos deverão identificar os componentes utilizados, como a voz, a música e os efeitos sonoros. Devem fazer isso de dois pontos de vista: denotativo, pelo qual descrevem, da forma mais precisa possível, aquilo que ouviram, sem fazer interpretações; e conotativo: a partir dos elementos identificados, dizer o que imaginam, a representação que fazem deles. Por último, fazem a interpretação geral do programa.

2ª.) Os alunos são incentivados a adaptar uma obra literária curta, como um conto, para ser veiculada no rádio. Deve-se discutir como fazer isso levando em consideração um veículo que conta apenas com o som. Ou seja, aspectos visuais, no teatro, como os gestos, o figurino e a cenografia devem ser traduzidos de forma sonora.

3ª.) Apresentação da peça. A equipe pode ser dividida entre atores e sonoplastas (responsáveis por toda a produção dos efeitos sonoros). Tudo deve ser gravado e posteriormente escutado e avaliado pela classe.

4ª.) Os alunos produzem a publicidade sobre o radioteatro, pensando na possibilidade de veiculá-lo para o resto da escola (na hora do intervalo, por exemplo). Dividida em equipes, a classe pode fazer cartazes e publicidade radiofônica.

5ª.) Avaliação. Deve ser considerado mais o envolvimento e a compreensão dos conceitos aplicados às atividades do que o resultado do ponto de vista técnico. Os próprios alunos envolvidos, em conjunto, podem ser convidados a avaliar o trabalho, em todas as etapas.

Materiais

- Um aparelho de rádio com toca CD (no caso de o programa ser gravado e posteriormente reproduzido em sala);

- Dois microfones e equipamento de gravação de sons;

- Caixas acústicas colocadas no pátio da escola;

- Cartolinas e canetas coloridas para a produção de cartazes;

- Um computador ligado à internet para que o professor tenha acesso ao blog, com as sugestões de atividades.

Produção radiofônica

 A linguagem no rádio deve ser diferente daquela que usamos nos textos impressos. Embora boa parte do que é falado no microfone parta de um texto previamente escrito, a mensagem chega ao ouvinte de forma oral. Ou seja, para recebê-la, usamos um único sentido – a audição. Não há a redundância da imagem, seja do fato em si ou mesmo do gestual dos interlocutores. Além disso, a maior parte das pessoas ouve rádio desenvolvendo uma atividade paralela, como dirigir, trabalhar, conversar. Assim, se a redação, a locução e a edição não respeitarem alguns cuidados básicos, há o risco de ruídos na comunicação. Nesse sentido, seguem algumas orientações para você utilizar na montagem do seu programa.

Como produzir

 · Redação:

- Vá direto ao assunto. Entender a frase “Grande parte das ruas na área central do município é estreita, dificultando o fluxo de veículos recebido” é mais complicado que “o fluxo de veículos é difícil nas ruas estreitas do centro da cidade”;
- Uma boa maneira de escrever um roteiro é imaginar que você está sozinho com um amigo, na sala de sua casa, expondo para ele seu ponto de vista;
- Escreva frases curtas, mas não telegráficas. Orações longas e mal pontuadas dificultam o entendimento pelo ouvinte e dificultam a locução;
- Devemos ter em mente que o ouvinte tem uma só oportunidade para entender o que está sendo dito. Portando, você pode reiterar a idéia principal de forma que não fique repetitiva;
- Prefira escrever na ordem direta: sujeito, verbo e predicado. Isso facilita o entendimento pelo ouvinte e evita erros do tipo verbo no plural e sujeito no singular;
- Sempre que possível, escreva no singular. Muitas palavras seguidas terminando em “s” geram um som de chiado quando lidas em um microfone;
- Evite rimas. Exemplo: “a principal marginal da capital...”
- Evite, também, os cacófatos, ou seja, a junção de palavras que, ao serem lidas, formam outro som. Exemplo: por cada, boca dela etc.
- Procure escrever de forma coloquial, sem vulgarizar o texto. Quando for utilizar um termo técnico, explique-o na seqüência;
- Para reforçar sua mensagem, use efeitos sonoros e músicas;
- Horas devem ser pronunciadas da forma mais simples: às três da tarde (não às15hs), ao meio dia;
- O mesmo acontece com números, por exemplo, o telefone 3235 5000 soa melhor quando falamos cinco mil, do que cinco zero zero zero;
- Procure dar ritmo ao texto utilizando a pontuação (a vírgula, o ponto final e os dois pontos);
- Caso o programa seja gravado, existe a probabilidade de ele ser reprisado na programação, por isso evite marcas temporais como “ Bom dia, tarde ou noite”. Se o programa tiver que ser temporal, um exemplo é quando falamos de datas comemorativas, deixe isto bem claro ao encaminhá-lo para a emissora, para evitar problemas na divulgação em época errada.

· Locução:

- Uma boa locução depende de um bom texto. Faça a correção gramatical e respeite as regras citadas anteriormente;
- Antes de gravar verifique se o texto final está bom lendo-o em voz alta, ou pedindo para alguém ler para você. Ao fazer isso aproveite para cronometar e checar sua duração. É primordial que se observe a duração do programa para que ele não ultrapasse o que foi combinado com a emissora;
- A leitura deve ser feita da forma mais natural possível, como se você estivesse conversando com o ouvinte;
- Respeite a pronúncia da língua portuguesa. Evite “comer” letras das palavras, pronunciando "falar" em vez de "falá", ou inserir letras, como por exemplo, falando nóis quando o correto é “nós”;
- Cuide da impostação (colocação e projeção).

· Entrevista

- Ao fazer uma entrevista não complete frases do entrevistado ou fale ao mesmo tempo que ele. Conduza a entrevista evitando que o entrevistado extrapole o tempo previsto, o que serve também para facilitar o processo de edição. No caso de ser extremante difícil ter o convidado e o entrevistador no estúdio ao mesmo tempo as falas podem ser gravadas separadamente e depois montadas.

· No estúdio

- Planeje-se para utilizar o estúdio de forma rápida. No dia da gravação seja pontual e leve todo o material necessário para a produção do programa, discos, cd´s, entrevistados, pautas etc.

Expressões técnicas

BG (back ground ou fundo musical).

Música, preferencialmente instrumental, utilizada sob a fala do locutor. Pode dar ritmo à leitura.

Roteiro: é um papel que contém as falas que serão lidas pelo locutor e as instruções para o editor, que fará a sincronização das vozes com trilhas e efeitos sonoros.

Vinheta: normalmente usada na abertura e no encerramento. É uma trilha associada a uma frase, que pode ser o nome, mais o slogan do programa. Faz a identificação sonora.

Este texto foi produzido por Lígia Beatriz Almeia de Carvalho e Roseane Andrelo e foi originalmente publicado no site da Rádio Veritas FM.

Compartilhe sua experiência conosco

 Nós propomos que, assim como o personagem, você escolha um texto que já foi adaptado ao teatro ou ao cinema. Leia e depois compare. Preste atenção não apenas no conteúdo, mas também na forma como a adaptação foi feita: como o cenário, o figuro e os personagens foram construídos?